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作者:左伊     时间:2018-07-25

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如果你烟瘾常犯,被称作“病理性烟瘾”,你生气不?如果你看不到书浑身难受,被称作“病理性书瘾”,你愤怒不?不要以为这只是笑话,近日还真有专家建议,将“网瘾”改称“病理性上网”,并称卫生部正调研确定其诊断标准,一旦诊断标准确立,“病理性上网”将列为一种病。一时间,网络舆论哗然。

本报讯(记者胡航宇通讯员黄建新)在重庆开县,有一个“学校留守儿童服务中心”,这个中心作为纳入财政全额拨款的事业单位,负责全县留守儿童工作。该中心在城区街道、江东浦中心集镇等留守儿童较多的区域,依托当地社区敬老院和校外教育机构等,建立了13个专门的留守儿童之家,配备300名留守儿童生活指导教师。在留守儿童之家,记者看到,孩子们“起居饮食有人照顾、学习成长有人帮助、健康安全有人关心”,个个精神十足。

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记者日前从清华大学招生办公室了解到,今年清华大学继续推进“按院系招生,按大类培养”和数理大类平台的建设。

2008年9月2日,在汶川地震过去110天,灾区大规模恢复重建工作即将展开之际,国务院总理温家宝在汶川映秀镇回答记者提问时指出,要保证医疗条件和孩子们上学。首先,要让教室保暖。对民用住房建设,要求安全、适用、经济、省地。对学校还要加一个条件,就是要让学校成为家长最放心、老师最放心、社会最放心的地方。

  7月14日,围绕“科技创新与人才培养”这一议题,参加第三届中外大学校长论坛的中外校长就培养创新型人才进行了深入的讨论。正如法国国立高等先进技术学校校长多米尼克迪克斯隆所说:“大学要注重培养学生的好奇心和求知欲,要通过让学生参与科研培养创新的兴趣,刺激他们的想象力,提高创新能力和推理能力。”  何谓创新型人才  美国《创新杂志》对创新所下的定义是,运用已有的知识想出新办法、建立新工艺、创造新产品。  所谓创新型人才,是指能够孕育出新观念,并能将其付诸实施,取得新成果的人。许多校长谈道,学校教育在培养学生全面发展的同时,应注重开发其个性、原创精神和创新能力。  香港城市大学校长张信刚认为,凡对社会和自然规律关注,其创造是为人类发展服务的人,都可称之为创新型人才。其个人特点是,发现了别人看不到的东西,并具备坚韧不拔的研究精神。  创新型人才通常表现出灵活、开放、好奇、精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特点。广西大学校长唐纪良认为,一个人的创新能力不仅表现为对已有知识的获取和运用,对新思想、新技术、新产品的研究与发明,而且也表现为一种追求创新的意识,一种发现问题并积极探求的心理取向,一种积极改变自己并改变环境的应变能力。  创新型人才培养要从学前教育开始  爱因斯坦曾有句名言:“大学教育并不总是有益的。无论多好的食物强迫吃下去,总有一天会把胃口和肚子搞坏的。纯真的好奇心的火花会渐渐地熄灭。”  中国科技大学校长朱清时在接受记者采访时说,迄今在我国实施的教育思想和教学体系,是以教师为中心用灌输方式教学生,特别强调知识的连贯性、系统性和完整性。过去人类的知识还不太多,这种教育思想和教学体系的优点很突出,因为它很快就能使学生具备宽厚的基础知识。然而在最近一二百年中,人类的知识“大爆炸”,再用这种灌输方式教学生,学生的负担就过重了,他们的其他素质就得不到发展,甚至扼杀了学生对知识的兴趣和好奇心。目前,我国的一些大学已不同程度地实行了学分制,但是目前灌输式教学仍然在我国的教育系统中普遍存在。这已经不适应当前时代的特点,不利于培养创新型人才,迫切需要改革。  北京科技大学校长徐金梧认为,目前最根本的问题是教师和学生对创新的认识还不够。创新型人才不光是大学去完成的,应该从学前教育就开始倡导。 创新思维和创新人格不能缺失  中国人民大学校长纪宝成在论坛上的讲话,被北京语言大学校长崔希亮称为:“三伏天喝冰茶——提神、解渴、痛快!”论坛茶歇期间,众记者对纪校长“围追堵截”。  纪宝成认为,仅仅有知识是不够的,创新思维和创新人格不能缺失。创新思维,最重要的是分析能力、问题意识和批判精神。在谈到创新人格的养成时,纪宝成认为,要培养学生高度的社会责任感和追求真理、献身科学的品质,培养学生关注现实、关注前沿的学术品格,培养学生严谨勤奋的学风和对学术研究的兴趣,培养学生善于与他人团结合作的协作精神,以及敢为天下先的理论勇气。  香港城市大学校长张信刚总结他在国外教学和考察经验,提出创新人才培养的4个方法,就是让学生扎实掌握所学的基本要素;功课、考试不设标准答案;鼓励学生和宽容学生;培养学生的兴趣。香港理工大学校长潘宗光认为,培养学生个人的创新能力,最重要的是启发和潜移默化,靠教师的讲授和学生的一般性课堂学习是不能培养出学生的创新能力的,加强学生的思考、分析能力和社会责任感,用多种形式包括课外活动、专题学习,各种成功和失败的个案以及专门设计的作业,引导学生学习如何把创新应用于工作上。不能墨守成规,要以新的思维改善教学体系。  在采访中许多校长指出,“功以才成,业由才广”,要通过强化本科专业知识结构的设计与建设,加大课程重组和整合的力度,在加强基础知识、基本技能和素质培养的同时,尊重学生的个性、天赋和兴趣,实现知识、能力、素质协调发展,培养更多的创新型人才。(本报记者 唐景莉 杨晨光 沈祖芸)  《中国教育报》2006年7月15日第1版

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“现在千军万马都挤破头走高考这座独木桥,我们相对于那些成绩好的同学,明显处于弱势,但在学习专业技能方面,我们不一定差,通过3年的学习,取得中级工资格,再向高级工、预备技师、技师、高级技师发展,未来不一定比那些上大学的差。”新生小朱告诉记者。

“社会观念不会轻易改变,但做大做强职业教育是我们的责任。”这是观摩大赛的专家学者的心声。怎样解决实训经费短缺问题?怎样提高教师水平?他们纷纷建言。

近日,许多家长都忙着给孩子物色一个小饭桌,以便于今后接送。记者走访昆明多所小学发现,许多校门口几乎都是水泄不通,除了送孩子的家长外,前来宣传小饭桌和各类补习班的人员云集,各种广告单满天飞。

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根据课改要求,我校重新修订了教学常规管理制度,给教学常规管理制度赋予了新的内涵。例如,在上课方面,我们要求教师落实“四个转变”:一是由重教向重学转变。要求教师从学情出发,根据学生设计课堂教学,并合理运用教学手段和方法,注重学法指导;在评价一节课的优劣时,我们更多关注的是学生是否学会了学习,学得是否投入、是否精彩。二是由重结果向重过程转变。我们改变教师直接将结论抛给学生,再布置相应习题让学生进行强化训练的做法,倡导教师注重揭示知识的形成过程,让学生在动手操作、合作交流和观察分析中自己归纳,得出结论。三是由重传授向重指导转变。要求教师注重对学生的学法指导,并创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,调动学生的积极性。教师还要学会倾听和等待,让不同层次的学生都能发表自己的意见和见解。四是由落实一维目标向实现三维一体的课程目标转变。要求教师要引导学生学会生活,学会做人,培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任感。对教师的“学、记、听、思、析”等环节我们作出了这样的规定:学——每周学一篇理论文章,青年教师每学期要读一部教学名著,与教学大师“亲密接触”;记——写好课堂教学后记,进行教学反思;听---青年教师每学期要听40节课,其他教师听20节以上的课,并要求教师跨年级、跨学科听课;思---要养成且行且思的习惯,每周提炼一条改进教学的措施或提出自己在教学中的困惑,在教研活动中进行集体讨论;析——每学期写一篇教学案例分析。这些教学常规管理制度,促使教师改进了教学观念,引领教师明晰了课改方向,增强了教师坚定课改的信心。

尽管好几年前就有人在说,英语不是一门专业,只不过是一种工具。但这依然挡不住高校开设英语专业的热情。根据武汉大学中国科学评价研究中心《2006大学评价报告》,目前全国有554所高校开设了英语专业,占到高校总数的80。想想看,当5所高校就有4所开设这个专业时,就业时竞争的激烈程度就可想而知了。

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